Der neue Schüler

Eine Geschichte über einen Neuanfang, Unterschiede und Zugehörigkeit

Anders bedeutet nicht falsch

Was geschieht, wenn jemand neu in eine Gruppe kommt und vieles anders macht als die anderen? Werden wir neugierig auf das, was dieser Mensch mitbringt, oder entscheiden wir vorschnell, dass nur unsere eigene Vorgehensweise richtig ist?

Diese Geschichte zeigt, wie schnell etwas Unbekanntes als falsch beurteilt werden kann. Sie regt Schülerinnen und Schüler dazu an, über Zugehörigkeit, Respekt vor Unterschieden und die kleinen Gesten nachzudenken, durch die sich ein Mensch wirklich willkommen fühlt.

Die Geschichte eignet sich als Gesprächsimpuls zum Kennenlernen, zur Stärkung der Klassengemeinschaft sowie für soziales Lernen und ein respektvolles Miteinander.

Geeignet für: Jahrgangsstufen 5–10
Vorlesezeit: ca. 5 Minuten
Themen: Kennenlernen · Zugehörigkeit · Respekt · Klassengemeinschaft · soziales Lernen

Die Geschichte

Am Fuße eines Berges stand neben einem alten Kloster eine kleine Schule. Schülerinnen und Schüler aus den umliegenden Dörfern lernten dort lesen, rechnen und kalligrafieren – die Kunst, mit Pinsel und Tusche schön zu schreiben. Jeden Morgen saßen sie am selben Platz. Sie legten ihr Papier auf dieselbe Weise vor sich, bereiteten ihre Tusche in derselben Reihenfolge vor und hielten den Pinsel so, wie ihr Lehrer es ihnen gezeigt hatte. Die Schülerinnen und Schüler kannten einander gut. Sie wussten, wer besonders schnell schrieb, wer die schönsten Zeichen malte und wer fast jeden Tag einen Tuschefleck auf seinem Ärmel hatte.

Eines Morgens kam ein neuer Schüler in die Schule. Er stammte aus einem Dorf auf der anderen Seite der Berge und war dort von einem anderen Lehrer unterrichtet worden. „Von heute an wird er gemeinsam mit euch lernen“, sagte der Lehrer. Der neue Schüler verbeugte sich leicht und ging zu dem einzigen freien Platz im Raum. Die anderen sahen ihn kurz an, doch niemand sprach mit ihm.

In der ersten Unterrichtsstunde bat der Lehrer alle, das Wort gemeinsam auf ihr Papier zu schreiben. Die Schülerinnen und Schüler machten sich sofort an die Arbeit. Sie hielten ihre Pinsel so, wie sie es gewohnt waren, und formten die Zeichen auf die ihnen vertraute Weise. Nur der neue Schüler schrieb anders. Er hielt seinen Pinsel etwas höher und zog rundere Linien. Zwischen den einzelnen Zeichen ließ er mehr Abstand. So hatte er es an seiner vorherigen Schule gelernt.

Schon bald begannen einige Schülerinnen und Schüler zu flüstern. „So macht man das nicht.“ „Er hält den Pinsel falsch.“
„An unserer Schule machen wir das anders.“ Der Schüler neben ihm schüttelte den Kopf. „Wenn du es so machst, wirst du es nie richtig lernen.“ Der neue Schüler sah auf sein Papier. Vorsichtig legte er den Pinsel auf den Tisch. Der letzte Strich des Wortes blieb unvollendet. 

Der Lehrer hatte alles beobachtet, sagte jedoch zunächst nichts. Ruhig ging er durch den Raum und bat alle, ihre Arbeiten vor sich hinzulegen. Die meisten Wörter sahen einander sehr ähnlich. Sie waren ordentlich geschrieben und hatten dieselben Linien und ungefähr dieselbe Form. Das Wort des neuen Schülers sah anders aus. Einige Linien waren breiter, andere feiner. Zwischen den Zeichen war mehr Platz. Trotzdem war deutlich zu erkennen, was dort geschrieben stand.

Der Lehrer hielt das Papier hoch. „Welches Wort steht hier?“ „Gemeinsam“, antworteten die Schülerinnen und Schüler. „Wurde es mit Aufmerksamkeit geschrieben?“ Sie nickten. „Könnt ihr es lesen?“ Wieder nickten sie. „Warum sagt ihr dann, es sei falsch?“ Im Raum wurde es still. „Weil wir es nicht so gelernt haben“, sagte schließlich ein Schüler.

Der Lehrer legte das Papier vorsichtig zurück auf den Tisch. „Dann meint ihr nicht, dass es falsch ist. Ihr meint, dass es euch unbekannt ist.“ Anschließend wandte er sich an den neuen Schüler. „Warum schreibst du die Zeichen auf diese Weise?“ Der Junge sah vorsichtig auf. „Mein früherer Lehrer hat uns beigebracht, zwischen den Zeichen mehr Platz zu lassen“, erklärte er. „So kann man jedes Zeichen für sich besser erkennen. Wir halten den Pinsel etwas höher, damit sich die Linien leichter führen lassen.“ 

Der alte Lehrer nickte. „Ihr seht also keinen Schüler, der nicht lernen will. Ihr seht einen Schüler, der an einem anderen Ort etwas anderes gelernt hat.“ Er blickte durch die Klasse. „Es ist leicht, jemanden zu respektieren, der alles genauso macht wie ihr. Wirklichen Respekt zeigt ihr, wenn jemand etwas anders macht. Dann sagt ihr nicht sofort, es sei falsch. Ihr fragt zuerst, warum der andere es so macht.“ 

Der Schüler, der neben dem Neuen saß, betrachtete das unvollendete Wort. Er sah den Pinsel, der still auf dem Tisch lag, und dachte über seine eigenen Worte nach. „Ich habe gesagt, dass du es falsch machst, bevor ich dich gefragt habe, warum du so schreibst“, sagte er. „Das tut mir leid.“ Er schob sein Schälchen mit Tusche etwas zur Seite, sodass auf dem Tisch mehr Platz entstand. „Kannst du mir zeigen, wie du es gelernt hast?“

Der neue Schüler nahm seinen Pinsel wieder in die Hand. Zuerst vollendete er das Wort auf seinem eigenen Papier. Danach legte er ein neues Blatt zwischen sie. Abwechselnd malten sie eine Linie: der eine auf die vertraute Weise, der andere so, wie er es auf der anderen Seite der Berge gelernt hatte. Das Ergebnis sah nicht genauso aus wie die Arbeiten der übrigen Klasse. Es war auch nicht genau so, wie einer der beiden es allein geschrieben hätte. Es war etwas Neues, das nur entstehen konnte, weil sie zusammengearbeitet hatten.

Der Lehrer hängte das Blatt am Eingang der Schule auf. Als der neue Schüler am nächsten Morgen das Klassenzimmer betrat, war sein Platz nicht länger nur der einzige freie Platz im Raum. Papier lag bereits für ihn bereit und der Schüler neben ihm hatte Platz für seinen Pinsel gemacht. So erkannte die Klasse, dass man einen Menschen nicht dadurch willkommen heißt, dass man von ihm verlangt, genauso wie alle anderen zu werden.

Es beginnt mit ehrlicher Neugier und der Frage:

„Kannst du mir zeigen, wie du es machst?“

Denkanstoß

Wer neu in eine Klasse oder Gruppe kommt, kennt die Regeln, Gewohnheiten und unausgesprochenen Erwartungen noch nicht.

Vielleicht spricht jemand anders, arbeitet auf eine andere Weise oder kennt Dinge, die für die übrige Gruppe ungewohnt sind.

Dann passiert es schnell, dass „anders“ mit „falsch“ verwechselt wird.

Doch Zugehörigkeit bedeutet nicht, dass alle gleich werden müssen.

Eine starke Gemeinschaft entsteht, wenn Unterschiede nicht sofort beurteilt werden. Sie wächst, wenn Menschen neugierig bleiben, einander zuhören und bereit sind, voneinander zu lernen.

Manchmal beginnt dieses Gefühl von Zugehörigkeit mit einer ganz kleinen Handlung:

Jemand rückt zur Seite und macht Platz.

Jemand teilt sein Material.

Oder jemand stellt eine ehrliche Frage:

„Kannst du mir zeigen, wie du es machst?“

Fragen für die Klasse

Die Geschichte kann direkt als Ausgangspunkt für ein Klassengespräch genutzt werden.

• Wie hat sich der neue Schüler vermutlich am ersten Tag gefühlt?
• Warum dachten einige Schüler, dass er den Pinsel falsch hielt?
• Was ist der Unterschied zwischen „ungewohnt“ und „falsch“?
• Was veränderte sich, als die beiden Schüler gemeinsam arbeiteten?
• Warum war die letzte Frage des Jungen so wichtig?
• Muss man genauso sein wie die anderen, um zu einer Gruppe zu gehören?
• Was können wir tun, damit neue Schülerinnen und Schüler sich willkommen fühlen?
• Was können unterschiedliche Menschen in eine Klasse einbringen?

Kostenlos für den Unterricht

Der neue Schüler – PDF

Lesen Sie die Geschichte Ihrer Klasse vor und nutzen Sie anschließend den Denkanstoß und die Gesprächsfragen für ein gemeinsames Gespräch über Unterschiede, Respekt und Zugehörigkeit.

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Die Geschichte im Unterricht einsetzen

Der neue Schüler eignet sich als kurzer Gesprächsimpuls rund um Kennenlernen, Zugehörigkeit und den Umgang mit Unterschieden.

Die Geschichte kann beispielsweise eingesetzt werden:

• zu Beginn eines neuen Schuljahres;
• beim Kennenlernen einer neuen Klasse;
• nach dem Übergang auf eine weiterführende Schule;
• wenn eine neue Schülerin oder ein neuer Schüler in die Klasse kommt;
• zur Stärkung der Klassengemeinschaft;
• im sozialen Lernen oder Ethikunterricht;
• als Gesprächsimpuls über Vielfalt und Respekt.

Nach dem Vorlesen kann bereits eine einzige Frage ausreichen:

„Was können wir tun, damit sich jemand in unserer Klasse wirklich willkommen fühlt?“

Die Antworten können anschließend in konkrete Ideen oder gemeinsame Vereinbarungen für die Klasse übertragen werden.

Mehr zum Thema Gemeinschaft und Zugehörigkeit

Möchten Sie die Themen nach der Geschichte weiter vertiefen?

→ Gruppenbildung – gemeinsam eine starke Klasse bilden
→ Klassenregeln & Verhalten – Verantwortung füreinander übernehmen
→ Respekt in Schule und Unterricht – wertschätzend miteinander umgehen
→ Soziales Lernen & Kompetenzen – über Verhalten und gemeinsame Entscheidungen sprechen

Passende Materialien zur Geschichte

Möchten Sie nach dem Lesen weiter an Respekt, Verbindung und einer positiven Klassengemeinschaft arbeiten?

Passende Unterrichtsmaterialien, Poster und gemeinsame Aktivitäten helfen dabei, die Gedanken aus der Geschichte auf den Schulalltag zu übertragen und Zugehörigkeit in der Klasse sichtbar zu machen.